台灣特殊教育政策、特教生在普通班、台灣特殊教育法在PTT/mobile01評價與討論，在ptt社群跟網路上大家這樣說

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基本教育政策，落實各教育階段融合教育，實踐身心障礙學. 生弱勢關懷與適性教育，並針對資賦優異學生提供必要之學. 習支持方案，全方位強化特殊教育適性輔導措施。

為期特殊教育政策與特殊教育資訊能公開並說明，本部特將現階段我國特殊教育之發展，編撰「特殊教育簡介」一輯，說明我國特殊教育之發展沿革、行政體系、現況、重要措施 ...

目前台灣融合教育是要求這些學生（就算已領有身心障礙證明），仍要再接受教育鑑定擁有「特教身分」，才能在校園中得到特教服務，這是教育系統裡有標記才有 ...

高級中等以下各教育階段學校為辦理特殊教育，應設專責單位，依實際需要遴聘及進用特殊教育教師、特殊教育相關專業人員、教師助理員及特教學生助理人員。前項專責單位之 ...

看，1950 年前特殊教育之推動方式係. 採「特殊班及特殊學校」隔離式教育為. 主；1960 年開始訴求「正常化」教育. 理念，主張特殊教育兒童亦應回到主流. 社會的正常學校生活 ...

本研究旨在透過國民中學普通班導師以及特教組組長對融合教育政策之感. 受與作法來瞭解此政策之政治效果，並對融合教育政策之修正提出建議。第一章. 分為四節：第一節為研究 ...

我國的融合教育在特殊教育法令及政策的推動下已逾三十年，在特殊教育安. 置課題中有了長足的進步，然而在教學現場中融合教育的實施仍然受到相當大的. 爭議。國內學者指出， ...

近年來，台灣整體教育改革當中，我們非常強調學科之間相互合作，以及學生多元適性之發展，筆者認為傳統上的「集中式特教班」、「特教老師管特教學生」 ...

在台灣，回應身心障礙者多元教育需求的政策發展由來已久，身心障礙學童 ... 本文將討論台灣教育系如何回應特殊教育的需求，探討未來又將面臨到什麼挑戰。

目前台灣為了因應融合教育需與普通教育接軌之需求，以九年一貫課程綱要. 為藍本，重新修訂了「國民教育階段特殊教育課程綱要」（教育部，2011），認為. 近年來普通教育不斷 ...