藝術教育推動資源中心、芬蘭藝術教育、音樂藝術教育在PTT/mobile01評價與討論，在ptt社群跟網路上大家這樣說

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藝術教育是現代教育概念中重要的一環。在五育「德、智、體、群、美」中，藝術教育比較接近「美育」，但亦有涉及其他四項。藝術教育一方面培養學生的創意、想像力及表達 ...

各級主管教育行政機關對從事藝術與美感教育工作成績優異之機構、團體或個人，應予獎助；其辦法由各級主管教育行政機關定之。學校應宣導並落實尊重藝術教育活動作品之專利 ...

向，轉而探究藝術教育和藝術創作在社會文化裡的. 意義與價值。 ... 當代視覺藝術教育學者相信這些新崛起的文化，本 ... 以更寬廣的彈性來定義視覺藝術教育的內涵，也能.

學校要為學生提供均衡的課程，讓他們得到全人教育。在「教育統籌委員會」所制訂的教育目標中，藝術教育是五育的重要一環：『讓每個人在德、智、體、群、美各方面都有全面而 ...

有趣的是，他接下來更以一篇〈藝術與時俱進〉，直指在藝術教育界常被討論的藝術之本質性與工具性價值辨證，並將藝術的定義與內涵歸類為六種樣貌，提出藝術教育的定位。

域課程標準、後現代藝術教育思潮，了解藝術教育的重要性；接著，於第 ... 出之定義「視覺文化即是每天的日常生活」。Barnard（1998）認為人類生產、.

藝術教育，以文學、音樂、美術等為藝術手段和內容的審美教育活動。美育的重要組成部分。任務是培養審美觀念、鑑賞能力和創作能力。以培養鑑賞能力為主，創作能力為輔， ...

關渡通識學刊第六期. 10. 表1：後現代藝術教育課程模. 後現代藝術教育課程模式：1990—現今. 藝術的定義. 內容與方法. 藝術價值. 藝術是文化生產. 的一種形式，其.

本文藉由對文化的定義、台灣的多元文化事實、多. 元文化觀點的美術教育理論及北興托兒所的實踐現況和成果，從理論至實踐的探討，以喚醒兒童. 教育工作者以積極的行動，推展 ...

丹托Arthur C. Danto），也必須整合當代藝術哲學的「衍變」，. 另外定義國民教育的藝術本質、觀念與意義，發展「 ...