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於是，自民國97 年起，臺北市首先針. 對該市所有國小，依校園規模，以三年的期程，逐步增置一名減授12-15 節課的專職輔. 導教師；教育部於同年，依據國民教育法規，開始 ...

二、專任輔導教師原則上不得排課。但因課務需要教授輔導相關課程者，其教學時數規定，依. 教育局規定調整之。三、 ...

基隆市101學年度國民中小學專任及兼任輔導教師. 工作原則. 壹、依據. 一、國民教育法第10條。二、國民小學與國民中學班級編制及教職員員額編制準則。

臺北市大同區蓬萊國民小學「輔導教師設置辦法」. 壹、依據：. 一、國民教育法第10 條第3 項規定。二、國民小學與國民中學班級編制及教職員員額編制準則第3 條規定。

綜合以上二個修正案，均談到增加專任輔導教師、輔導人力和國中小老師每週. 減少授課時數。《國民教育法》又於2011 年11 月修正第十條新增第四項及第五項. 規定，明定國民 ...

擬定專輔教師工作計畫。 · 規劃執行個案輔導與紀錄(每學期至少150人次，每兩週完成校內主管核章)、個案服務管理。 · 參與個案輔導轉介、研討相關會議。 · 規劃執行小團體輔導 ...

1. 規劃全校心理衛生活動。 ,本研究希望能了解實務現場的國小專任輔導教師實際從事的工作內容，以及與理想上的法訂工作職掌間有哪些差異。因此研究者透過與三位研究對象 ...

臺北市國民小學增置輔導教師三年計畫. 壹、緣由. 「帶好每一個兒童」是我國推動教育改革工作以來的基本主張。但隨著社會的急速變遷，在校學生所面臨的問題不斷的增加， ...

生態合作取向的學校三級輔導體制:WISER模式介紹。輔導季刊，49(2)，4-11。王麗斐(2013)。國民小學學校輔導工作參考手冊。台北市:教育部。心理諮商所設置標準(2014年4月2 ...

但國小六班及國中三班以下之學校，報經縣市政府同意後，得由主任或組長兼任輔導教師。 2.專任輔導教師不得再兼任行政職務。但國中八班以下之學校，如因校 ...